Sosiaalisen näkökulman sisällyttäminen tekniseen koulutukseen

Tällä viikolla puhuin yhden yhteistyökumppanini kanssa ja teimme historiaa harmaista hiuksista, jotka vuodet ovat ottaneet meille noissa kehitysprosesseissa -enemmän minun kuin se, joka tukee hänen kalju päätä-.

Selitin hänelle, kuinka häiriötekijöiden kehittyminen sai minut muuntumaan taiteellisesta kentästä Engineeringille ja sitten sosiaaliselle. aina etsiä salaisuuksia teknologiseen innovaatioon. Yhdessä hänen johtopäätöksistään hän muistutti minua lukemasta lauseesta, että tulevaisuuden lukutaidottomat ovat niitä, jotka eivät voi oppia ja sopeutua muutoksiin.

Jos sosiaalialalla on hyötyä, sinä opit paljon ymmärtämään ihmisiä. Ollaksemme työskentele puhtaasti teknisessä, hallinnollisessa tai kehitysyhteistyössä; ihmisten tuntemuksen tunteminen on elintärkeää. Tässä tapauksessa haluan viitata oppimisen opetusprosesseihin; tietenkin tapan sen luokan esseen, jonka otan, ja lisään vielä yhden artikkelin paikkaan, jossa kirjoitan säännöllisesti.

Kuinka tärkeä sosiaalinen johtaminen on opetus-oppimisprosessien kanssa?

Perinteinen koulutus

On mahdollista, että yksi syistä, joiden takia insinöörit voivat päätyä huonoihin opettajiin, on, koska he näkevät muutamia esimerkkejä hyvin sovelletusta didaktiasta. Muistan, että tohtorintutkinneilla oli professoreita, joilla ei ollut riittävää kykyä lähettää; esimerkiksi yksi niistä, joka oli loukkaantunut, koska kutsumme häntä opettajaksi.

-On ottanut minulle 11 vuotta saadakseni insinöörini, mestarit ja tohtori. - niin - älä laske minua opettajan tasolle.

Näistä ajattelutavoista syntynyt hyvä neuvonta sai meidät ajattelemaan, että insinööreinä meillä oli innovaatioalan eliitti-luokka; sekava rooli tiedon ja akkreditoinnin kanssa. Vaikka opimme soveltamaan epäilemättä yksinoikeudellisia tietoja, tunnistamme myös itsemurha-asenteet, joilla on alhainen itsetuntemus, joka on naamioitu titulitilla ja ylimielisyys voi kestää puolet elämästämme.

Joten jos insinöörin professorit eivät vaatineet täydentävää pedagogista koulutustaan, heillä on suuria rajoituksia tiedon siirtämisessä ja opiskelijoiden kohtelussa heidän palvelunsa asiakkaina. Vaikka minun on selvennettävä, että jotkut heistä ovat syntyneet opettajista, ja hänen tuolinsa oli yksinkertaisesti hieno.

Lopulta hänen opetus on hyvä tekninen, mutta sen soveltamisala säilyy perinteisellä tasolla kun mitään edistystä oppimisen kielteisiä puolia positivistinen opetuksen ja eri malleja ja oppimisen tilat soveltaa käyttäytymiseen psykologian jotka näkevät koulutuksen enemmänkin prosessi kuin yksinkertainen tuote.

Miksi ihmiset oppivat?

Lähtöni teknisen koulutuksen alalle alkoi, kun minä AutoCAD-kurssi. Minun täytyy myöntää, että virheet olivat ohi, lähes yhtä monta kuin urakoitsijani kärsivällisyyttä.

On yksi asia rakentaa metodologinen käsikirjoitus ja toinen varmistaa, että opiskelijoiden odotukset täyttyvät tavoitteidemme mukaisesti. Niistä asioista monimutkaistaa prosessi olivat: ovat opiskelijoita, jotka tulivat vain vaatimuksen täyttämiseksi oppia uusia ominaisuuksia AutoCAD edelliseen versioon, toisten mielestä oli se, koska ne odotetaan noudattavan sitä tulonlähde, nuorten hajamielinen Internet koneet ja aikuiset, jotka pystyvät tuskin hallitsemaan hiiren pyörää.

Joten empirismi johti minut astumaan konstruktivistiseen didaktiikkaan, oppimalla 32-komentoja, joiden avulla voit kehittää talon suunnitelmia; jättäen viimeiset monimutkaiset tekijät, kuten paperitila ja 3D-renderointi. Lopuksi, kun toistat sen monta kertaa, oppilaat oppivat käyttämään AutoCAD: ia ja en oppinut, miten ihmiset oppivat eikä miten sitä opetetaan miksi ihmiset oppivat.

Jotkut näistä merkitsevät paljon lukemista, podiumilta poistumista ja sen hyväksymistä, että opiskelija on tiedon omistaja, jolle heidän on rakennettava uutta tietoa. Opiskelijoiden aikaisempien tietojen perusteella sitä ohjataan siten, että opiskelijat onnistuvat rakentamaan uutta ja merkittävää tietoa ollessaan oman oppimisensa päätoimijoita, -vaikka se on melko helppoa-.

Mutta se on niin; ihmiset oppivat, koska he löytävät tuottavuutta ja edistystä saadessaan. He oppivat, koska he ymmärtävät, että uudella tiedolla on teline, johon se asennetaan. He oppivat, koska ilman henkilökohtaista opetusta, yksilöllinen etu muuttuu.

Kuinka opetusprosessit kehittyvät - oppiminen

Ihmisten ymmärtäminen on yksi pysyvästi muuttumattomista trendeistä, jotka sisältävät nyt tiedon ikä. Digitaaliset toimittajat, joilla ei ole uraa, ovat lukijoita enemmän kuin perinteiset, ei siksi, että heillä on suosittu blogi, ei siksi, että he käyttävät sosiaalisia verkostoja, vaan kokemuksen ansiosta he ovat ymmärtäneet lukijoiden joukon ihmisinä.

Opetuksen alalla jotain vastaavaa tapahtuu vähitellen. Aika tulee myymään kirjaa siitä, miten oppia AutoCAD on turhauttavaa liiketoimintaa, koska Internet on rakennustöitä tarpeeksi tietoa oppimaan. Pedagogien haasteena on tietää miten kanavoida tietoa, siirtämällä oppimisyhteisöjä tiloihin tiedon tehokkaasta hallinnoinnista; haaste, joka epäilemättä ei ole yksinkertaista.

Se, että ihmiset oppivat AutoCADin YouTube-videoiden kautta, luo aukkoja, joita ei ollut perinteisessä tuolissa, mutta ei ole muuta vaihtoehtoa kuin sopeutua tähän kontekstiin. Tiedon demokratisoinnissa on riski, mutta aina kun se on tapahtunut, maailmassa on tapahtunut tärkeitä vallankumouksia. Nyt jää nähtäväksi, mitä tapahtuu sille, joka on saavuttanut pisteen, jota kutsutaan "informaation aikakaudeksi".

Yhteenvetona voidaan todeta, että tulos, joka tuo avoimuutta nykyisin digitaalisen median tietoihin, on hetki, jota emme tiedä tällä hetkellä. Mutta epäilemättä tulee kysyntä ja tarve ymmärtää ihmisiä, jotka johtavat opettajia etsimään parempia työkaluja, tekniikoita ja malleja, jotka soveltuvat yhä maailmanlaajuisempaan kontekstiin.

Lopullinen suositus on yksinkertainen ja yksinkertainen; meidän on opittava unohtelemaan. Siinä määrin, että saamme muuntumisvalmiuksia, meillä voi olla parempia tuloksia paitsi sopeutua muutoksiin, vaan myös saavuttaa tavoitteemme; ovat yhtä ylevä kuin tietämyksen demokratisointi tai rahan perustamisen perusta.